美章网 资料文库 教案设计范文

教案设计范文

教案设计

教案设计范文第1篇

素质教育新教案(教育部重点课题研究成果),它分两个层次,对每个自然节有一个总的要求,即分为:素质教育目标(知识教学点、能力训练点、德育渗透点和美育渗透点),学法指导,重点、难点、疑点及解决办法,课时安排、教具学具准备,教学步聚.对于每一课时具体分为:教学目标,教学过程(复习提问、新知探索和例题分析),随堂练习,总结提炼,布置作业,板书设计.教与学整体设计(教案#学案一体化),其分类为:教学目标概览,聚焦重点难点,教与学师生互动(复习回顾、创设情境、双向沟通、巩固反思和作业解惑),课堂跟踪反馈.2000年6月,华师大心理学皮连生教授在5教学设计6一书中提出新的教案规格.其分类是:课题,教学目标,分析学习任务,课的类型,课时,教学步骤(新知识的习得阶段,新知识的巩固与转化阶段,知识与技能的运用与检测阶段),及其采用的教学方法.可见一个系统的教案,它的内容大致包括:授课名称、教学目标,学习任务分析、课型、课时、重点、难点、教学媒体及教具、教学方法、教学内容、教学步骤、板书设计及备注等.对于不同的课型,如新授课、复习课、练习课、检测课、研究性课和实践性课等教案的形式也各有区别.

教学是师生双边互动的过程,数学新课程积极倡导自主合作和探究的学习方式,因此数学教学活动就应该尽可能体现过程教学,凸显以学生为中心,以情境为中心,以真实问题为中心的学习活动.数学教学不但是为了学生知识的增长,更要关注创新意识的培养,良好个性品质的提升.因此教案设计就要多关注学生,创设学生尽可能多地参与活动的平台.教案属于教师理论上的设计,实际教学有学生水平以及学习内容难易程度等诸多因素的制约,因此符合学生实际的教案才是可行的.一个优秀的数学教案,创新是主旋律,学生活 动是主体,在知识和方法的习得过程中,渗透情感和态度的培养.下面就设计数学教案需要关注的几个方面谈谈个人的看法.

1教学目标的阐述

教学目标是对学生学习结果的预期.数学新课程标准明确指出,目标领域包括三个方面;知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.目标水平又分为不同的层次.在知识与技能方面分成:了解(知道、模仿).理解(独立操作),掌握(应用或迁移).在过程与方法方面分成:经历(模仿),发现(探索).在情感、态度与价值观方面分成:认同(反应),领悟(内化).因此对教学目标的确定,首先应考虑教学对象人的因素,然后考虑知识的不同类型与水平.教学目标的陈述也应体现人性化,不应叙述成:使学生达到,.应叙述成:学完本课后学生能够,.不管采用何种目标陈述方式,教学目标都必须是可观察和可检验的.应做到:(1)教学目标尽可能用清晰明确的语言陈述学生可观察到的行为,教师和学生都能理解,避免用模糊的语言引起歧义.(2)教学目标要陈述学生通过教学活动后的变化,如行为变化和情感变化,避免用/教师的行为0代替/学生的行为0,造成评价教学效果的依据不确定.(3)陈述可接受的最低行为标准.教学目标应尽可能反映不同层次学生的需要,不要因目标的陈述而限制了教师的灵活性,限制了学生的发展.

2分析学习任务

教学目标确定的是学生学习的终点目标,而终点目标往往是通过完成一系列彼此相关的子目标后,才能顺利达成.因此通过对学习任务的分析,了解学生原有知识、技能和学习方法等的起始情况,教师应根据掌握的学生信息,创设有利于学生解决起点到终点之间所需要的知识、技能和行为倾向的学习情境.这样的教学才能做到有的放矢,这样确定的目标学生才可能达到.

3引入

故事引入,演示引入,类此引入,复习提问引入,问题引入,讲述性引入等,根据具体的教学内容和教学对象为了营造良好的学习氛围有选择的采用,良好的开头是成功的一半,设计教学引入是教案的重要部分.

4教师活动设计

设计教师讲解的时机,因教材是统一编制的,根据具体情况,有时教师要对教学内容进行加工整理,提供学生更容易参与的直观材料,或列出自学提纲或提出思考的问题,组织编题目,讨论研究问题,适时小结等等,都需要教师指导和点拨.教师要掌控全局,把握时间,调整教学节奏.使学生的学习活动做到愉悦、宽松和有序,才能更好的实现教学目标.就是教师要设计好自己出场的机会,演好自己的角色,不要越俎代庖.

5学生活动设计

由于数学学习的目标领域包括:知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.因此数学课堂要创设学生主动的学习活动,给学生搭建自主探索的平台,努力编拟体现师生活动过程的角本.能进行自主学习、研究性学习、创新学习的就要尽可能开展活动.对学生非预设的忽发奇想要给予鼓励,为学生的创新提供发挥的机会.教师要挖空心思地想办法让学生活起来,学生唱主角,教师当好导演.让不同的学生讲思路说方法,不对的加以借鉴,好的加以吸纳,这样才能发挥群体效应,资源共享,提高效率.让学生教育学生效果更明显,每一个学生都能有所进步.这种学习活动效率高,费时多,很难进行大容量的研讨,但在概念的理解,定理的证明,公式和方程的推导,例题的研究等都有其用武之地.因此通过学生们广泛的研究,对深化概念,理解知识和掌握方法大有益处,加强训练可达到熟能生巧的程度.

教案设计范文第2篇

根据《市创建平安畅通县区实施方案》及《安砂镇关于“两节”期间道路水路交通安全管理工作的通知》文件精神,结合我镇实际,制定如下应急预案。

平安交通建设工作目标

以“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,按照“政府领导,部门协作,社会联动,齐抓共管、综合治理”的总体要求,全面落实预防道路交通安全建设,为我镇社会经济全面可持续、协调发展创建良好的道路水路交通安全环境。

加强宣传,增强做好平安交通建设的责任感和使命感

道路交通安全工作联系千家万户,是关系到人民生命财产安全的一项重要工作,各村、各部门要从思想认识上高度重视,要加大交通安全工作的宣传力度,广泛深入地做好干部、职工、村民的思想教育,增强人民群众预防道路交通安全工作的意识,克服麻痹思想和侥幸的心理,确保平安交通工作落到实处。

加强领导,确保平安交通工作落实

(一)成立平安交通工作领导小组

平安交通工作应急预案具体工作方案

(一)加强联系,各村、各部门要及时掌握道路水路交通安全状况,一旦发生交通安全事故,及时联系汇报,积极组织人力、物力参加抢险工作。

教案设计范文第3篇

【关键词】审计学;案例教学;方案设计

一、引言

审计学是实践性很强的学科,需要培养出具有良好专业胜任能力和职业判断能力的人才。因此,“学生主体、教师主导”的理念在审计教育领域已经被广泛接受,案例教学、实践教学、体验教学等方法被广泛应用,目的在于激发学习兴趣,引导学生从案例素材中发现并提出问题。[1]这种教学理念要求变革审计教学中“教师讲、学生听、考前背”的状况,优化教学过程、改善教学方法。[2]

二、审计案例教学的模式

1、教学形式案例教学是指教师在课堂上通过典型案例的讲解与分析,引导学生有针对性地进行讨论,使之养成从个别到一般、从具体到抽象的决策能力与实践能力。[3]多数研究者认为,案例的选择是审计案例教学实施过程中的关键。[4]在设计审计案例教学方案时,应当考虑培养学生查找、阅读教辅材料,并对教辅材料作出分析、判断的能力,教学方案的实施能够调动学生的求知与求学的积极性。[5]审计案例的使用时机可以是审计理论学习之前,也可以是在学生掌握了一定的理论知识之后,前者主要是起到导引的作用,后者则主要是进行补充说明。案例的形式可以是视频、图片加解说,也可以是文本材料,或者几种形式的综合。

2、教学方法(1)案例导入法。这种方法一般运用在理论教学之前。具体来讲,就是用一个实际案例引导学生的学习兴趣和探究动力,案例素材可以是文本资料,也可以是视频、影视资料,展示这些素材时,学生会产生真实的体验。如在讲授注册会计师审计的产生时,给同学们观看描绘南海公司泡沫事件的视频资料,使他们在学习理论知识之前,产生感官的认识。需要注意的是,视频案例只起到辅助说明的作用,不能因此而冲淡既定的教学内容。(2)案例说明法。这种方法通常运用在教学内容的讲授过程中,作为辅助手段,用于释义和说理,将抽象的理论具体化。案例可以选择真实发生过的具有较大影响力的事件,也可以是教师根据教学目的的要求模拟出来的虚构事件。比如,在讲授存货审计的方法时,可以用举例的方法来说明存货盘点结果的处理。(3)讨论式教学法。这种方法运用在学生具备了一定的知识准备,对课程的基本理论理解比较透彻,目的是通过讨论巩固基础知识,提升应用能力。这种方法能够培养学生的独立思考能力、语言组织与表达能力以及职业判断能力。用于讨论式教学的案例可以是从“经典案例”中提炼出来的,也可以是经济社会中新近发生的。

3、教学过程(1)案例导引。为引导初学者,教师可以事先选择具有一定趣味性的案例,比如选择学生比较感兴趣的文化娱乐领域的事件或是当前社会上还存在争议的一些重大事件,也可以是和同学们的生活比较贴近的经教师改造过的事件,以此为切入点,引发学生的思考。恰当的案例能够引发学生对审计课程的兴趣,引发他们的思考,提出是什么、为什么、怎么办等一系列问题,以问题带动他们探究与学习的热情。(2)知识导图。审计理论抽象、晦涩,审计实务需要较多的职业判断。因此,如何对案例进行职业的分析并作出判断是比较困难的。针对这个问题,教师可以提前列出知识清单,清单中标明各章节的重点和难点,然后再以一定的结构图将这些知识点串联起来,描绘出他们之间的关系,并配以文字说明。这样做既有助于教师梳理教学内容的内在逻辑,也能帮助学生制定自主学习的计划。(3)课前预习。审计学课程知识点繁杂,真实的审计事件又总是与一国的法律、制度、规范等密切联系,审计事件往往是经济、技术、文化等多种因素共同作用的结果,牵涉面非常广。因此,适当的课前预习能进一步引发学生思考、明确问题所在。(4)课堂汇报与讨论。课堂上学生将通过自主学结出的结果进行汇报,汇报的内容可以是对案例背景、案情发展路线的揭示,也可以是对已有观点的汇总,还可以是自己对于案例的独特的认识和判断。汇报完以后与其他同学进行讨论,教师将学生汇报与讨论的情况与课前下发的清单进行对比,判断教学目标的实现程度。最终教师和学生共同总结出相关的概念和原理。(5)课后讨论与总结。课堂教学的时间非常有限,而审计学科的知识异常广博,因此除了课前的自主预习,课后按小组进行讨论与总结依然必要。讨论的主题可以是任课教师在听取了汇报与课堂讨论之后指定的,也可以是学生在分析与讨论中自己提出来的。对于课下讨论的情况,要求学生做好记录,记录的内容包括讨论的问题、各自的观点、解决的方案、最后的结论,以及每位组员在讨论中分担的工作。

4、评分机制如何控制教学过程是实施案例教学法的重要环节,适当的评分机制是控制教学过程、提升教学效果的重要手段。[6]我们在教学实践中将一次性的期末考试变为多次平时考核,这样的评分方法有助于提高学生参与讨论的积极性。在课堂讨论过程中,记录下每位同学在材料准备过程中的分工,以及课上每一位同学的问答情况,作为最终的评分依据。评分环节则由学生和教师共同完成,即其他各组学生公开为讲解小组打分,充分发挥学生的主动性。课堂讨论结束以后,每组需要提交总结报告,教师对总结报告进行打分。然后将每个小组的课堂讲解与讨论得分和总结报告得分加总,再将小组分分配至组内成员,分配的依据就是每位组员在回答问题和准备工作中的表现。

三、构建教学效果的保障机制

1、教师的讨论式教学能力案例教学法体现“学生主体、教师主导”的教学理念,整个过程突出了学生的主体作用。但是,在实施这种教学方案时,需要任课教师提前给学生布置讨论题目,并提出要求,学生按要求准备好以后在课堂上讨论,讨论过程中需要任课教师随时进行指导的纠偏,最后还需要教师进行总结和讲评。如何能在这个过程中做到既活跃课堂气氛又保证教学实效,这对任课教师的讨论式教学能力提出了更高的要求。案例教学法要求任课教师具有广博的知识,开阔的胸怀,既能驾驭课堂讨论的过程,及时纠正偏差和不当,又能谦虚地聆听学生的发言,适时进行鼓励和指导,还能耐心梳理不同意见的分歧,随时接受来自学生的反驳或提问。[7]因此,切实提高教师的案例教学能力是高校师资培养中必须解决的问题,学校应当创造良好的氛围,为专业教师提供经常与其他学校教师进行交流的机会,以此来提高教师的讨论教学能力。

2、教师的实践教学能力审计是一门理论性和实践性都很强的课程,一方面,审计与会计、税务、战略与风险管理、法律等有着紧密的联系,要求教师具备扎实的专业基础知识;另一方面,审计实务操作需要教师能为学生作出生动的讲解和演示,而这种能力是在实践中培养出来的。此外,在案例教学中,教师还应能针对案例资料作出判断,对学生的讨论进行评价和指导。这都需要教师具备一定的审计实践工作经验。因此,提升教师的实践教学能力非常必要,应当鼓励专业教师外出实践,到审计组织或审计机构参加审计实务,对教师与企事业单位合作研究项目给予奖励等等。

3、教学任务的考核实施案例教学,一方面增加了教师备课、授课、批改作业、考试管理的工作量;另一方面对教师的教学能力提出更高的要求,所以,大多数任课教师会产生抵触情绪。此时,就需要学校下大决心和力度健全教师教学任务的考核机制。比如,对老师付出的辛勤劳动给以课时认定,给予相应的补贴;鼓励教师以教学改革课题的形式开展案例教学研究与实践,给予经费支持;鼓励教师自行开发教学案例,并将其与职称评定相结合等。

四、结语

“学生主体、教师主导”的理念渗透在审计教学过程中,引发了广泛的教学方式改革的尝试,如何激发学生主动求知的积极性始终引导教学改革的方向。多媒体技术和网络通信技术在教学中的广泛使用,为教学改革提供了技术支持。然而,当前案例教学的现状并非完美无瑕,教师竭尽全力为学生营造一种接近真实的氛围或是创造一个复杂的决策情境,但是实践经验的缺乏还是会减弱案例教学法的效果;学生的审计判断能力也无法仅仅依靠案例教学得以提升。所以,今后的教学活动中还应不断进行摸索与尝试,通过教学方式的变革来启发学生思考,激发学习兴趣。

【参考文献】

[1]韦霞.审计教学案例选择与问题设计[J].财会通讯(综合),2014.3.18-19.

[2]董丽英.审计课程教学范式改革研究[J].财会通讯,2014.8(下)23-25.

[3]张雪梅.高校开放式审计案例教学之我见[J].财会月刊,2010.2(下)111-112.

[4]黄溶冰,王丽艳.基于隐性知识流动的审计课程案例教学[J].中国管理信息化,2007(11).

[5]陈慧荣.案例教学的方法论基础——以公共管理教学为例[J].中国大学教学,2014(9)72-75.

[6]郝玉贵,娄季丽,陈丽君.审计案例教学与学生综合能力培养[J].中国注册会计师,2010.12.84-86.

教案设计范文第4篇

关键词:城郊公路;安全设施;设计施工;养护维修

除了全封闭的高速公路以外,所有的城乡道路都是客货机动车、非机动车和行人共用,为避免和减少交通安全事故的发生,确保道路行人和行车安全、通畅,必须设置的各种交通安全标识,建设必要的交通安全设施。

1邯郸市城郊公路交通特点

邯郸市地处晋冀鲁豫四省交界的河北省南部,自古物华天宝,人口稠密。多年来,邯郸市为了发展地方经济和方便人民出行,狠抓交通基础设施建设,全力打通城乡交通“大动脉”,境内公路星罗棋布,网络纵横,通车里程过万,公路密度过一,建设质量优良,实现了城乡客货运输一体化,为新时代交通运输高质量发展打下坚实基础。尽管新建公路一改城郊公路与村镇的中心街道相衔接的历史习惯,有意设计环绕或远离了乡镇和村庄,然而,随着近年来城乡家庭各种车辆的空前普及,交通拥堵和事故屡屡发生,对人民群众的生命财产安全造成很大损失,因此,加强城郊道路安全设施建设和维护,保障交通参与者的人车安全,就成为关乎民生的重中之重。

2城乡交通主要安全设施的种类和作用

交通安全设施是与交通工程建设同时设计,同时施工,同时竣工验收的。常见的交通工程安全设施主要有:

(1)交通标志。交通标志是必不可少的安全设施。它的主要作用就是为道路使用者传达道路信息和规范,指导车辆驾驶员和行人等交通参与者的各行其道、令行禁止,目的是确保道路交通秩序井然、安全畅通。交通标志按其功能可分为指示标志、警告标志、禁令标志和指路标志等;按照信息提醒方式有照明标志、发光标志和反光标志等;设置形式分为固定标志、临时标志和移动性标志等等。

(2)护栏。多采用钢材或混凝土材料,按照布置形式可分为中央隔离带护栏和路侧护栏两种。主要作用就是将道路与道路,道路与路外空间分隔开来,目的是预防行驶在道路上的车辆因误操作或车辆失控而驶离正常轨道时,对逆向行驶的车辆或道路之外正在行驶或停驳的非机动车以及行人、建筑物、摊位其它设施等造成撞击伤害。

(3)限高门架。限高门架是在道路上空设置的门形杠架,其上一般标有限高标志,目的是为了保护桥梁或防止车辆侧翻,而对欲通过的车辆限制在一定的高度。一般汽车通道限高为3.5m,消防车辆限高为4.1m。

3交通安全设施的设计与施工和维护要点

为了保障交通安全设施的正常使用,必须对其设置、施工和维护要点开展研究。

(1)交通标志设施的设置、施工与维护。道路交通标志作用突出,类型繁多,布点分散,在设计时应应严格按照国家《道路交通标志和标线》的标准的规定进行。标志物的支撑固定形式一般有路侧柱式、悬臂式、附着式和门架式等,根据道路情况合理选用。设置之前一定要进行实地勘察,检查标志内容与实际的指导作用是否正确;标志前后有无视线遮挡和干扰,角度方位是否便于观察,尽量使安装标志与车流方向呈直角;观察标志位置有无与架空的电线电缆等相干涉。交通标志的安装放置一定要注意信息的正确与醒目,使每个通过的车辆能够很容易地看到。因为交通标志一般设置在道路中央或道路两旁的高处,有的就在车辆以及两侧便道的行人的正头顶上,因此,一定要保证固定牢靠,抗风吹、雨蚀、雷击,不能轻易坠落。安全标志在运输安装施工过程中应当避免出现磕碰和变形。标志牌的长期使用过程会产生自然褪色、锈蚀老化和人为损坏,需要进行经常地检查维修或更换,维修更换时要根据标志不同的材料和结构,采用不同的拆除、维修和装配方式,严禁野蛮拆除违章作业。

(2)护栏的设置、施工与维修。护栏的设置应以保证安全通畅,方便行人、行车为原则,科学合理地设计护栏的类型、高度、长度及防撞等级,使其既起到耐碰防撞的保护作用,又不阻挡驾驶员的视线。护栏设置时还应考虑与附近区域的地形坡度和地貌环境特征。选择美观耐用栅栏样式,合理调整隔离护栏立柱间距,横看成片,纵看成线,使之成为能为周边环境增光添彩的别样风景线。注意对护栏的维护保养,经常检查护栏的完好情况,补漆防锈,补焊防盗。损坏丢失的护栏要及时补充维修和更换。

(3)门架的设置、施工与维修。跨路门架既可限高又可作为安全标志,主要适用于车流量较大的交通枢纽附近和行政区域分界处。施工前应当进行清场处理,先用全站仪进行实地测量,然后再进行门架定位。立柱放样中应严格按照设计图纸进行操作,以通道、桥梁、涵洞的中央分隔带的开口处做为立柱位置基准点,门架的安装应采用高空吊车来完成,确定好位置、高度和角度后紧固连接。门架的巡检维护维修可采用合梯和吊栏。对维修区域进行围护,维修中的门架横梁下绝不允许车辆行走。高空作业要设置安全绳,操作人员要佩带好劳保用品,系好安全带,以防从空中坠落。

4结语

交通安全标志和设施是保证道路交通安全、顺畅的重要组成部分,也是城乡公路养护的重要内容。在设计中要根据沿线实地情况综合考虑,灵活应用,在施工和维护中,要严格遵守安全操作规程,使安全设施的重要作用得到充分发挥,时时提醒交通参与者遵守交通规则,保证城乡交通环境的安全、高效、顺畅、舒适。

参考文献:

[1]安宏海.浅谈交通工程安全设施的设计与施工[J].中国公路,2016-12-162.

[2]王小龙.公路交通安全设施的技术要点企业管理与科技[J].2014(10).

教案设计范文第5篇

按照以上分析思路,确定出建筑设备安装教学目标以及课程定位。该课程的教学目标可以分解为以下三项:

(一)知识目标掌握建筑设备系统的组成、原理、分类、特点,掌握各类系统的布置原则与安装规范。

(二)能力目标能识读建筑设备施工图,能完成建筑设备安装组织和施工;能解决建筑施工及管理工作中土建与安装的协调配合。

(三)素质目标树立协调配合、团结合作的观念、养成严谨踏实、认真负责的工作作风,培养创新意识。该课程定位为建筑工程技术专业一门专业必修课,前导课程有建筑识读与构造、建筑结构与识图,后续课程有施工组织与管理。一方面该课程在专业学习当中起到承上启下的作用;另一方面对专业核心课程起到巩固和支撑作用,有利于学生将来的职业迁移和可持续发展。

二、教学内容设计

根据课程教学目标,确定教学内容。随着社会的发展和技术的进步,建筑设备安装内容不再是简单的水、电、风三部分,其内涵和外延都得到扩展,包括了建筑给水、排水、中水处理、热水、小区给排水、消防、建筑供暖、通风空调、建筑照明与供配电等多方面的内容,简单的水电知识已经无法完成现代化建筑的施工管理工作。教学内容繁多而课时量有限,一般建工专业该门课的课时量约为60-80课时左右,因此必须以“适度够用”为原则[3]对教学内容进行设计。本课程学习内容以职业岗位能力为切入点,按照安装工程施工特点将整个教学内容划分为6个大的教学项目,依次为建筑给水系统安装、建筑排水系统安装、建筑消防系统安装、建筑供暖系统安装、建筑通风空调系统安装、建筑电气系统安装。根据学生的认知过程和安装工作过程将每一个教学项目分解为具体的工作任务,整个课程6个教学项目可分解成24个工作任务。以第一个教学项目“建筑给水系统安装”为例,该项目可划分为建筑给水系统分析、建筑给水施工图识读、给水系统安装、给水系统验收与成品保护四个工作任务。结合完成工作任务所需专业知识和能力来确定教学具体内容,例如建筑给排水系统分析这一任务的教学内容包括建筑给排水系统的组成、系统的工作原理,给排水附件和器具,系统的设计与设备、附件的选型。表2是对整个建筑设备安装课程教学内容的一个分解。

三、教学方法设计

针对繁多的教学内容,应“因材施教”,采用多样化的教学方法。此处的“材”,一为教学内容,不同的教学内容,可以灵活采用任务驱动[4]、案例分析、启发式、讨论式等多样教学方法;二为学生,根据学生的学习特点,采用适合于本专业本阶段学生学习状况的教学方法。沿着将教学内容重组为6个大项目,每个教学项目划分为若干个教学任务的思路,可以采用项目教学、任务驱动的方法。以“建筑给水系统施工图识读”这一教学任务为例,开展教学任务前先确定教学目标,然后按照任务布置—任务分析—任务实施—拓展训练—总结评价这五个步骤进行教学组织。具体步骤为:

(一)任务布置提出案例,要求学生识读《黄冈职业技术学院实训楼给水系统施工图》。教师简单介绍工程概况,学生搜集查阅相关建筑外网供水情况、建筑构造特点、建筑内部供水需求等内容。

(二)任务分析首先分析给水制图规范,然后结合图纸实地参观,分析本建筑供水方式、供水系统的组成。

(三)任务实施1.分组分析讨论。将学生分为三个组,要求在规定的时间内完成指定区域的供水图纸识读任务。2.代表发言。每个组将各自的识读内容进行阐述。3.纠正补充。其他人对发言人的内容进行更正和补充。4.互评与点评。教师是课堂的组织者和管理者,在这一阶段要控制课堂节奏,适时就有争议性的问题作出专业解答和补充,必要时在黑板上列出讨论的内容提纲,引导学生抓住问题的重难点。

(四)拓展训练1.要求学生独立完成整栋楼的给水系统试图报告,训练学生的识图能力,检查学生的掌握情况。2.学生完成识图报告后进行自评,教师根据报告的完整性、准确性、逻辑性给出成绩。

(五)任务总结总结内容包括识读的方法与图纸内容,学生总结,教师点评。为达到良好的教学效果,在设定好教学目标、教学内容、教学方法后,需要合理安排教学进程。在教学进程中,理论教学与实训教学可环环相扣,让学生在做中学,学中做。以“建筑给水系统安装”这一教学项目为例,首先在多媒体理论课堂上讲授“建筑给水系统分析”,紧接着在实训室进行“给水管材、附件、供水线路的认知”实训;然后在理论课堂上讲授“施工图识图”方法,再进行“给水系统识图”实训;最后针对施工安装这一环节,在多媒体教室完成“施工准备要点”“安装工艺流程与验收规范”的理论教学,再完成“给水管道加工”“水表阀门、管道安装”“水压试验”等实训内容。

四、结论

教案设计范文第6篇

[关键词]改建道路;交通安全;安全设施设计

本文将以某改建道路工程为例,分析交通安全设施的设计。该道路工程为三级公路,路线里程26公里,路基宽度为7.5m,路面宽度6.5m,设计时速为30km/h。在其主体改建施工中需要对路面进行大修并将其改建为沥青路面。

1改建道路交通安全设施设计的现场调查及设计思路

1.1对道路标线的调查及设计思路

由于道路路面即将进行全面大修施工,原路面需要病害处理后加铺结构层,需要重新施划标线,因此在调查过程中只需要大致了解原路标线基本情况,同时应对行人较多的学校以及场镇等路段进行详细的记录,并准确标注在路线图中,这些数据信息是进行学校提示、人行横道线以及减速标线等交通安全标线设计的重要参考。此外,还可以采用拍照等方式来准确反应大平交口情况,为后续的标线渠化设计提供参考依据[1]。

1.2对道路标志的调查及设计思路

在对该道路工程进行调查时发现,现有的标志存在新旧不一致的情况,部分标志的版面立柱已经严重损坏,但也有一部分标志进行过更换重建,同时由于部分路面加高后原标志的净空不足。因此设计人员应对道路标志的实际情况进行详细的记录,准确掌握标志的结构形式特点、具体的桩号以及标志类型等信息,同时应对标志结构的新旧程度以及完好性进行准确的备注,初步形成拆除重建或者继续使用的设计思路。如果原有道路的部分标志已经缺失,在设计中则应考虑新建补充的方案。

1.3对道路护栏的调查及设计思路

在现场调查中了解到,该道路原有护栏均采用的是B级波形梁护栏。虽然护栏设置位置准确,然而其外侧路肩的保护层厚度不足25cm,未达到设计规范。同时道路护栏有部分损坏严重、栏板高度不足,但也有部分护栏经过了新建或更换。原护栏基础主要为挡墙以及土质类型,其中挡墙段包括了新建部分(其宽度达到了设计标准)、原结构完好部分(宽度不符合设计规范)以及已经出现严重破损的部分。针对这三种情况,在设计思路上应尽量充分利用前两部分的原有挡墙,其中由于该道路在改建中将破除并重建路面,所以只有波形板部分可以利用,而立柱和护栏端头则需要更换。同时对宽度未达到设计规范的部分则应采取加宽设计,将土路肩加宽到75cm,以保证其符合设计标准。而对破损部分,则应采取拆除重建的设计思路。而对土基段则应采取加宽并直接打入立柱的设计思路。同时应根据其不同的现状,采取相应的护栏结构以及硬化路肩、预埋套筒及钢筋以及直接埋入立柱;或者采用在路面镶嵌牛腿结构形式的护栏的设计思路,从而确保护栏的稳定性能够达到设计要求。

2改建道路交通安全设施设计

2.1改建道路交通安全设施设计的主要内容分析

根据该改建道路工程的实际情况,在本次交通安全设施的实际设计中主要包括交通标志设计、交通标线设计以及护栏设计三方面的内容。在道路安全标志的设计中需要进行限速、学校、停车让行、落石警示以及指路等标志的设计;在标线设计中,主要包括车行道分界、导向箭头以及立面和振荡标线的设计;同时在护栏设计中则采用的是波形梁B级护栏的设计方案。

2.2改建道路交通安全标志的设计方案

所谓交通标志设计主要是通过特定的文字、符号以及颜色等将特定信息传递给交通参与人员,为交通管理提供便利。在设置交通标志时应将停车让行的标志设置在支路路口位置,从而使交通参与者对道路路权有清晰的了解,同时应将交叉警告标志设置于主线上。当平交路口较大时,应进行指路标志的设置。学校以及场镇的提示标志均应设置于进入学校以及场镇区域前的位置。在窄路、急弯、陡坡前均应分别设置相应的警告标志。在道路的起点以及终点均应选择适当位置进行限速标志的设计。在该改建道路工程中,虽然其设计时速是30km/h,通过运行速度分析,车辆的实际通行速度大多在30km/h以上,因此在相关标志的设计取值中应充分考虑这一因素。在设计警告标志时,其等边三角形的边长应设计为90cm;在设计限速标志时,其直径应确定为80cm。设计停车让行标志时,应采用正八边,且去外接圆直径的取值应确定为80cm。设计指路和学校标志时,其中汉字的设计字高应为40cm。在标志的颜色设计中应严格遵守道路交通标志的设计规范,如果需要在一个位子进行多种标志的设计时,应按照自上而下或从左向右的顺序组合排列禁令标志、指示标志以及警告标志。在设计标志的支撑结构时,本次采用的是单悬臂以及单柱式的结构设计方案。

2.3改建道路交通标线的设计方案

所谓标线设计主要是通过在路面标划不同的路面标线、导向箭头、立面标记、文字标记对交通进行管制、渠化以及引导。在设计交通标线时应注意其要具备昼夜可视性,并对视线进行合理诱导。同时在设计中应保证线条清晰,界线明显,从而使交通参与者能够准确了解车道分界。在对该改建道路进行标线设计时,其设计方案主要包括车道分界线应采用虚线、单黄色;对行人过街路口和学校区域应进行人行横道线的设置。对陡坡路段,应将减速振荡标志设置在其起点处。在小交叉口应采用警示桩的设计方案,同时应采用V类等级的反光膜,提高警示性。在以上设计取值中均应严格遵守相关的设计规范。

3总结

设计人员在对改建道路工程进行交通安全设施进行设计时,应对工程现场进行全面的调查了解,详细记录安全设施的结构特点、桩号以及实际损坏情况,同时应通过拍照等方式准确反应安全设施和道路主体工程结构的关系,并以此为依据形成设计思路。在实际设计过程中应严格遵守相关的设计规范和技术标准,结合道路平纵线形、横断面布置形式,充分结合改建道路工程的特点,综合考虑各相关因素,合理选择设计方案,并提高设计方案的经济性,对设计方案进行优化,从而为保证道路交通的安全畅通奠定良好的基础。

参考文献

教案设计范文第7篇

关键词:案例教学法;网页设计;应用

在网络技术迅速发展的过程中,网站建设层出不穷,社会之中呈现出来急缺网页设计技能人才的趋势,而案例教学法作为从国外引入的一种新型教学法,在网页设计教学中将案例教学法应用在其中,可以使学生的分析判断能力与实践操作能力得到更好的提升,因此为了加大网页设计人才输出,加深案例教学法在网页设计教学中的应用研究探索十分必要。

一、案例教学法内涵及应用意义

1.案例教学法内涵

案例教学法是在1920年由美国哈弗大学兰德尔教授提出,而到了1980年,案例教学法在国外的教学发展中基本已经走向成熟,具体而言,案例教学法就是指,在教学过程中以案例为基础,通过教师的有效引导以及学生的配合,从而完成教学任务,实现教学目的[1]。因此将案例教学法进行细致的划分,又可以分为案例讲解法和案例驱动法,其中案例讲解法,主要是指在教学过程中教师从一些比较具有代表性的案例入手,改变以往知识输出的方式,利用案例直切主题,而案例驱动法则是根据教学目标要求,以学生为主体,注重学生在教学过程中的参与性,让学生自行对案例进行数据调查、分析讨论以及交流活动,因此很多教育学者又会将案例驱动法亲切的称之为“案例讨论法”,但是无论是案例讲解法还是案例驱动法,都是以构建主义教学理论为原型,强调学生主体知识构建的教学方法,让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题,在二十世纪末,由于网络技术的发展与计算机使用的越发频繁,案例教学法被引入并应用在网页设计教学中,这极大的推动了网页设计教学的发展。

2.案例教学法

在在网页设计教学中的应用意义案例教学法作为一种新型教学法,将案例教学法应用到网页设计教学中无疑是具有重要意义的,具体而言,笔者认为这种重要意义主要体现在以下三个方面,首先在案例教学法中强化了学生的独立思考能力与实践应用能力,以往的网页设计教学过程中,教师教什么,学生就学什么,然后在实践中却有很多知识是不可实用的,这对学生的学习效果以及学习积极性都造成了很严重的打击,而我们也清楚的知道,网页设计教学是具有操作性和综合性特点的学科,在教学过程中学生要学习多种知识,如Illustrator图片制作、Falsh动画、Dreamweaver等,这就要求学生必须要一定的实践动手与独立思考能力,而在案例教学中,学生是课堂的主体,学生与教师占有者同等的教学分量,学生要对案例表的自己的想法与意见,这无疑是对学生独立思考的一种鼓励,同时也打破了教学中“教”与“学”的平衡,可以帮助学生进行更好的专业学习[2]。其次案例教学法,注重双向交流,有助于学生创新能力的培养,在现代人力资源理论中,注重学生的综合素质培养,因此一味的死读书在教学中已经行不通了,在案例教学活动中,学生在拿到案例后,要自行进行资料查找,教师在这个过程中给予一定的指导,这有助于学生创新能力的培养,由些可以看出,在今后的网页设计教学中将案例教学法应用在教学过程中是教师最好的选择。

二、案例教学法在网页设计教学中应用需要注意的问题

案例教学法现下已经成为专业教学中最常见的一种教学方法,除了在网页设计教学中,在中医教学以及法医教学中,都有相关的应用尝试,但在值得注意的是,在不同的学科之中,案例教学法的应该策略也各有不同,如在网页设计教学中,教师在应用案例教学法时,就应该注意以下问题。首先是案例选择要具有一定的明确性,在进行网页设计教学时,教师所选择的案例,应该要突出教学内容主题,并且要具有一定的典型性和代表性,让学生通过对案例的分析与思考,就能够掌握本节课程之中的重点,并且可以帮助学生提升网页设计方面的逻辑思维与思考能力,从而实现一种化朽木为神奇的效果,真正让学生的综合素质能力得到提升。其次是选用的案例要具有一定的启发性,任何一个网页设计案例,都不是完全完美的,都会存在一定的缺陷,因此教师在运用案例进行教学时,其实即是在让学生学习这些典型案例中的精髓,同时也是对这些案例中的缺陷进行深入的思考,为此教师应该善于运用案例去对学生进行启发,从而帮助学生建立一套统一的问题分析处理思维方式。最后是选择的案例要具有一定的实践性,网页设计本就是操作性很强的课程,因此教师选择的案例必须要突出实验、实训环节,从而让学生通过案例分析,将理论知识与实践相融合,这是有助于学生未来职业发展的,而这些都是教师在运用案例进行网页设计教学时需要注意的地方[3]。

三、案例教学法在网页设计教学中的应用研究

1.引导实施,布置任务

案例任务布置实施是案例教学中的核心环节,而案例教学虽然是一种以学生为主体的教学方式,但是却离不开教师的有效引导,在这里笔者举这样的一个例子,例如在学习《静态网页制作》这节课程时,本节课程之中包括以下几个方面的知识容,如页面布局知识,具体还包括表格以及框架布局,其次还有图片的插入设置,如图片热点功能等,最后是六种超连接方式,以及二级菜单的制作,为此在教学过程中,教师可以选择一个静态网页制作比较优秀的案例,如现下比较热门的静态旅游网站,在这个案例网站之中,展示了一些城市中标志性建设,和代表性的主体公园,还有一些标志性的景点等,通过案例展示,教师可以先为学生提出这样的问题,如此网页共有哪些部分组成,如何确定各部分之间的具体内容,在或者如何对后期插入的图片进行修饰,然后引导学生对这些问题进行讨论,最终根据案例内容,为学生布置相应的任务,如案例是一个静态旅游网站,那么教师可以让学生根据案例以及知识学习,去进行网站首页制作,这个案例与任务之间就具有一定的共通性,可以加深学生对于知识的掌握[4]。

2.确定案例,自行准备

从案例确定,到完成任务是需要一定准备时间的,如教师为学生布置了一个这样案例任务,在现下的很多院校之中,网站还属于外挂类型,这样的网站设计虽然精美有余,但却实用不足,如学校当有一些新的通知时,无法及时的进行更新,为此教师就可以为学生布置一个这样的案例任务,让学生根据校园网站页面的这种不足,从而进行一个全新的网站页面设计,为此首先教师要引导学生进行资料搜集工作,如对学生以及教职员工进行采访,征询他们对于网站的修改意见,最后进行想法整理、草图设计、规划网站布局以及主图风格确定等,在这个过程中,教师同样要发挥出自身的引导作用,将自己的一些想法与意见分享给学生,同时值得注意的是,网页设计只是网站建设的一个组成部分,因此学生在进行网页设计时,还要考虑到开发人员的排版,注重自身在进行网页设计时的逻辑结构问题,不要为排版人员增添麻烦,这样也可以提升网页页面的美观性,而这些都是学生在进行准备过程中需要注意的问题,当有这样的充分的准备后,学生就可以动手展开相应的网页设计了。

3.案例分析,集中讨论

案例教学法是一种以问题讨论为线索展开的教学,因此在进行案例教学时,让学生对案例中存在的问题进行分析讨论是存在一定必要的,具体而言可以从以下两个方面进行实施,首先是小组之间的讨论,这是最常见的也是十分必要的一个过程,学生可以自行的去组建小组,也可以由教师进行小组划分,在案例教学之中,小组主要讨论的内容就是,案例网页设计的优点以及缺点,以及案例网页设计过程中需要使用的软件工具,如Dreamweave、Falsh、Photoshop等[5]。例如在学习“网页标题栏设计”这节课程时,在教学中,教师就可以为学生出示一些比较成功的标题栏网页设计,如百度网页标题栏,搜狐网页标题栏等,通过这些常见而又实用的案例,让学生讨论这些网页设计的精妙之处,以及需要改进的地方。其次是以全体学生为单位,通过对案例的讲解,将一些共性的问题提出来,然后引导学生集中式,进行讨论分析,从而调动学生学习的积极性与注意力,进而实现案例教学的启发作用。

4.科学评价,及时反馈

在学生完成案例任务后,教师应该对学生进行科学客观的评价,这是有助于学生专业知识成长的,同时这也是在以往的案例教学应用中,很多教师时常忽视的一个部分,这降低了案例教学在网页教学中的应用价值,因此这是教师在今后的教学中需要注意的一个地方。在对学生进行评价的过程中,笔者认为教师可以采用学习评论和定性评价相结合、教师评价和学生评价相结合的方式,这样的评价更具有科学性,同时可以增进师生之间的交流,让教师更加及时的发现学生可能存在的问题[6]。除了评价的方式要具有一定的科学性,评价的标准也应该从多角度出发,如教师教师在对学生的案例任务完成情况进行分析时,可以从学生的网站构思、网站主题选取、连接方式、色彩搭配等,多个方面进行考虑,从而给予学生更加科学的评定,而在评语以及评分的过程中,可以将同学打分、教师打分、自我打分三个分数进行综合评定,相信在这种客观科学的案例教学评价中,一定可以更好的调动学生的学习积极性,同时教师也可以根据评价信息反馈对自身的案例教学进行反思,从而从本质上加快学生的网页设计实践能力培养。

四、结语

网页设计教学是一门综合性实践性较强的专业,而案例教学法作为一种新型教学方式,应用在网页设计教学中是具有一定可行的,且能够全面的提高学生的学习质量,因此在今后的教学中教师要注重对案例式教学法的运用,从而为我国的网络网站建设发展输出更多可用之才,同时也促进学生的长远发展。

参考文献:

[1]王春娟.案例教学法在《网页设计与开发》课程中的应用研究[J].亚太教育,2016(6):109-110.

[2]刘勇.案例教学法在网页设计教学中的应用研究[J].南昌高专学报,2010(6):107-109.

[3]陈桂珍.项目教学法在《网页设计与制作》课程教学中的应用[J].职业时空,2010(5):111-112.

[4]符小明.“任务驱动教学法”在网页设计教学中的应用[J].科技资讯,2010(10):187.

[5]张学林,段珊,胡波,王明.案例教学法在网页设计与制作教学中的应用[J].改革与开放,2009(6):147+149.

教案设计范文第8篇

这一阶段从4月1日开始到4月7日结束,着重要把握好以下三个环节:

(一)要认真进行动员部署

1、市动员大会结束后,及时召开党委(组)会,根据市统一部署,研究制定本部门集中教育活动方案,成立领导小组和工作班子,明确开展集中教育的方法步骤和工作措施。

2、要在4月3日前召开全机关动员会议,传达贯彻市动员大会精神和市委、市政府《关于开展机关作风建设集中教育的意见》精神,并结合各自实际,对本部门的集中教育活动作出具体部署,提出明确要求,确保每位机关干部都能迅速投入到机关作风建设集中教育活动中来。

(二)要认真组织集中学习

着重要组织开展好以下三个专题的集中学习:

1、提高认识,统一思想专题(4月4日)

学习参考内容:⑴同志在中纪委三次全会上的讲话(**年1月12日);⑵省、**市领导关于加强机关作风建设的讲话;(3)市委史书记在“市机关作风建设集中教育动员大会”上的讲话;(4)市委、市政府《关于开展机关作风建设集中教育的意见》;(5)市机关作风建设集中教育领导小组关于集中教育四个阶段的实施意见。

思考题:⑴如何从全局高度充分认识加强机关作风建设的重要性和紧迫性;⑵为什么说加强机关作风建设是我市实现“两个率先”的重要保证。

2、求真务实,转变职能专题(4月5日)

学习参考内容:⑴党的十六届五中全会精神,“三个代表”重要思想;⑵同志关于《整顿党的作风》讲话(**年2月1日);⑶、同志关于求真务实、树立科学发展观的讲话;(4)中央经济工作会议精神;(5)《**日报》关于求真务实的系列社论;(6)《中华**共和国行政许可法》。

思考题:⑴如何深刻领会弘扬求真务实的精神对于推进改革开放和现代化建设所具有的重要意义以及“四求、四务”的科学内涵和基本要求;⑵围绕推动发展,如何从实际出发切实解决机关作风建设中的突出问题。

3、遵章守纪,规范行为专题(4月6日)

学习参考内容:⑴《中国共产党党内监督条例(试行)》和《中国共产党纪律处分条例》;⑵部门内部各项规章制度。

思考题:如何建立落实监督约束机制,使每位同志做到遵章守纪、行为规范。

(三)要认真开展讨论交流

1、撰写学习心得。每位同志要根据三个专题的学习内容,结合工作实际,撰写字数在**字左右、有较高质量的心得体会1-2篇。

2、组织讨论交流。以科室为单位先行开展学习心得交流活动,并于4月7日结合部署第二阶段工作的会议,进行学习心得交流,交流的面要广,层次要高,代表性要强。

二、总体目标

通过层层发动、深入学习,使市机关各部门和全体机关干部充分认识当前搞好机关作风建设的重要性和紧迫性,迅速把思想统一到市委、市政府的决策部署上来,切实增强开展集中教育的自觉性和责任感,致力营造集中教育的浓厚氛围,为集中教育的广泛深入开展奠定坚实的思想基础。同时,通过这一阶段的集中教育,提高广大机关干部的思想理论素养,增强其发展意识、大局意识、服务意识、责任意识,促进机关作风的进一步转变,为我市“两个率先”目标的顺利实现提供有力保障。

三、有关要求

1、要加强组织领导。根据市委要求,这一阶段工作须由市领导进行督查落实,以确保集中教育活动开局良好。有关部门的动员大会要请分管市领导到会讲话。对三个专题集中学习,部门主要领导要亲自参与制订学习计划,亲自部署学习任务,亲自参加学习活动。